教学是生命与生命的交往，心灵与心灵的对话，情感与情感的呼应，智慧与智慧的交流。对于我在北外新华的教育之路而言，生命、生态是爱的温暖下的“动态”过程，只有以爱为驱动，进入儿童内心，才可以“心心相印”。

在我班级里面，有一个好动的学生——小鱼，好动爱讲话是他最大的特点。上课的时候总管不住自己的手，有时一个笔头、一块橡皮就能玩半节课。课后作业也比较拖拉，字迹非常潦草，学习习惯有着非常大的问题。 

但作为一名初出茅庐的新教师，我从同行的各位前辈那里受益匪浅。他们用实际行动告诉我——只有热爱学生，特别是尊重、爱护、信任学生，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护，教育才富有实效。尤其是那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“潜能生”，而像小鱼这样的学生，可能他们往往被当成班级的“小透明”，这里说的“透明”不是指学习上的，我相信所有老师对潜能生在学习上的关注一定都很多，而我指的是心灵上的、生活中的忽视。我知道，往往这样的学生恰恰是最需要爱的学生。

我也利用课余找他谈话，而他总是当时答应改，转头又管不住自己。我也找家长沟通过几次，做好家校共育，但是效果并不明显。

事情的转折点是在一次周末留宿的时候……

因为我一直住在学校，所以周末的时候我基本都会去看一看我们班留宿的学生，去陪他们玩一玩、聊聊天，给他们带一点小零食。这一周刚好小鱼同学也留宿，我和他一起去阅览室看书，一起去逛一逛校园，一起在操场上玩耍……

中午我带他去校园外吃午饭，一顿很简单的面条，在吃饭的时候，我们聊了特别特别多，从班级中的事到家里的事，我对他的了解越来越深，也知道了他的家庭中的一些矛盾。最后走的时候，他说这顿饭多少钱，我让我妈妈把钱转你，我说这一次是对你的奖励，奖励这一周你的表现，因为你比上一周表现得更好。

也是从那一次开始，小鱼便开始有了转变，他的坐姿依然是歪的，字依然是歪的，但是他的心回到了课堂上，下课后也会拿着一本资料天天跟在我的屁股后面问我题目，他问的最多的一个问题就是：“黄老师，这节课我的表现好不好？”。他的分数也从一开始的及格线徘徊到了现在的班级前游。

可能因为生长环境的原因，小鱼最缺乏的就是别人的鼓励与肯定，或者说缺乏爱与关怀。因此在与他的接触中，只要是他有进步的地方我都适当的表扬。很明显的，孩子变得比以前更加积极，数学课上听得非常认真，举手的次数也慢慢多了起来。虽然他的成绩与那些优等生还有差距，但是我相信，保持这种状态下去，他的成绩一定会越来越好，他也会越来越优秀。

通过这个孩子我才明白，教育不仅仅是知识的传授，更是心灵的沟通，不要吝惜我们老师的赞扬之词，有问题及时处理，有了进步更要及时表扬。学生希望得到老师的认可，更渴望得到老师的表扬。 

最后分享一句我非常喜欢的话，有了爱的教育像蒲公英的种子，在春日的天空下，借着微风的力，飘向田野的角角落落，落地就生根，生根就发芽，开出一片灿烂金黄的花。

                                        撰稿人：黄飞

排版人：陈高寒

审核人：申沫