在教育的广阔天地中，语文作为基础学科之一，始终承载着培养学生文化自信、语言运用、审美创造、思维能力的重要使命。随着时代的发展和教育理念的更新，新版义务教育课程标准的推出，如一股春风，吹拂着每一位教育工作者的心田，为每一位教育者提供坚实的理论基础。为了提高教师们的教学业务水平，北外新华语文组近期开展了“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”——新课标学习主题活动。

紧跟时代--追课标之变迁

对于新课程标准的学习内容，其核心理念的转变最为重要。张广姣老师在分享中提出教学目标是教学的方向、目的，确立教学目标并据此实施教学活动是深化教改的基础和前提。那么，教学目标在教育的长河中产生了怎样的变迁呢？在教学目标上，课改经历了从“双基”本位到“三维目标”本位再到“核心素养”本位三个阶段。

核心素养--供教学之根本

核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人的集中体现。义务教育语文课程培养的核心素养，是学生建立文化自信、语言运用、思维能力和审美创造的综合体现，是教师教学之根本目标。

力学笃行--学真知之实践

古话说的好——“人生聪明识字始”，就是说想要能够顺利的理解和表达，尤其在阅读的过程中，识字是一个非常重要的基础。不认识字，就没有办法达成理解的任务，也不可能完成朗读的任务，更不可能完成回应和表达的任务。所以在一、二年级阶段，识字的重要性毋庸置疑。案例：二年级上学期的《曹冲称象》是一篇老课文，这篇课文中的“称”和“秤”是课后要四会的一类字，两个生字音形义还相近，怎么教学呢？首先创设一个情境，在黑板上画两条鱼，一条鱼很长，一条鱼很胖。让学生比较一下，哪一条鱼长，这个就很明显，哪一条鱼重？这时候大家意见就不统一了。古人有办法，最早的那个“称”字就是古人用手去拎两条鱼，就是称的古体字。古人用手拎着两条鱼掂一掂，他就能够感觉到哪一条更重，所以这个称字出示出来。后来我们发现东西太大太重，一个人手是拎不起来的，古人就很聪明的造出了秤，然后我们就用杆秤引出了右边的秤，它就只有平衡了才能称出物体的重量。

 关于语文核心素养的四个方面，值得我们研究和探讨的还有很多，关键是在语文教学实践中如何贯彻落实。让我们的语文课紧跟时代步伐，为彰显以文化人的育人导向，既正确理解语文核心素养中四个方面各自的地位和独特作用，又把握好四个方面整体交融的特点，在教学实践中既有所侧重，又融为一体，对标“育人”，整体提升学生的核心素养。

撰稿：王胜侠

排版：陈高寒

审核：申沫