教育是一场温暖的修行。因为热爱，在日复一日，年复一年的平凡工作中潜心坚守，是每一位师者最可贵的品质。一路辛勤耕耘，一路收获成长，有辛酸、有喜悦，有诸多说不完的故事。一个个生动的故事如同一盏盏明灯，点亮莘莘学子成长之路的方向。

故事的背后，是北外新华人的教育智慧与匠心。在他们的身上，我们感受到生生不息的教育力量。迎接新学年，步入新起点，让我们一起重温那些温暖的育人故事，积蓄力量，笃志前行！

甘垂绿荫，守望花开

高中部语文教师   李萱萱

泰戈尔曾说：“果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，就让我们做叶的事业吧，叶总是谦逊地，专心地垂着它的绿荫。”绿叶平凡，无言中奉献绿荫。自踏上教师这一神圣岗位，我便立志做一片绿叶，化作春泥更护花。

我曾在央视《经典咏流传》节目中听到了一首以三百年前的小诗《苔》作为歌词的歌曲，旋律简单，却令人深受触动。那些来自于乌蒙山的孩子们用他们质朴无华、干净到让人心疼的歌声感染了我，那一双双满溢憧憬与期望的眼睛，也让彼时还是师范生的我明白了作为教师的使命——让如米小的“苔花”，找到生命的价值，如牡丹般盛放！

如今，我也成为了北外新华的一名教师。在我执教的班级里有一群可爱又让人头痛的孩子们，我常和他们说：“你们就像小王子的玫瑰一样，是我付出了精力，浇灌了汗水的玫瑰，是我独一无二又极为珍视的学生们。”为了让孩子们茁壮成长，我也像每一个辛勤的园丁一样，千方百计，细心呵护。

我向每一颗鲜活的心灵都展开我的双臂，敞开我温情的怀抱。我通过定期批阅随笔的形式和孩子们进行对话。随笔的内容是自由的，形式也是不拘的，我们畅所欲言，我们无话不谈。我会根据学生随笔的内容进行回复，我们有时谈论诗词歌赋，文学理论；有时分享假期趣事，旅行游记；有时倾吐心声，宣泄情绪；有时也解疑答惑，展望未来……在批阅随笔的过程中，我们拉进了彼此心灵的距离。我感谢学生们对我的信任，感谢他们愿意和我分享内心的秘密，我由此窥见了他们成长中的诸多烦恼与思索，也由此有了契机，对他们进行科学的引导。我愿做一个默默无言的稻草人，呵护学生的心灵，守卫他们的成长。

当然，幼苗的成长过程也并非总是尽如人意，有时也会生出枝蔓的干扰。班里有一个学生L，他从小在缺失关爱的家庭长大，和父亲关系不和，曾有一段时间甚至与父亲处处作对。因为家庭原因，他渴望博得众人的关注，总是在课堂上出一些怪声，做一些出格的举动，甚至曾和我坦言他总是带着面具，也总把死亡挂在嘴边，说他就是为了母亲活着。鉴于他的情况，我时刻关注他的状态，并曾多次找他谈心。

记得三月份的一天晚上，春寒料峭，我刚上完晚自习回到家，满身寒气还未消散，就突然收到了他的微信消息：“我感觉我心理有问题，要看心理医生。”我心惊胆战，不解他为什么在本该上自习的时候，居然能用手机给我发这样一则信息，这不同寻常的情况让我感到忧虑，我立即回复信息劝慰他，并询问他在哪儿。与此同时，我又赶紧和他的班主任联系，进一步了解情况。随后，我就立马出门，赶往学校了。

当他在办公室见到行色匆匆的我时，一下子就愣住了，毕竟已经很晚了。他甚至有些局促，言谈中也流露出了不好意思的情态。但我斩钉截铁地和他说，我是一定会来的，因为我很担心。我想，如果说随笔中的交流与日常的谈心让他对我有了些许的信任与依赖，愿意和我坦言他心里的想法，那他见到我的那刻，嗫喏地说着他很感动的时候，坚硬的假面与外壳应是有了一丝空隙，可以让光渗透与进驻。

后来，他曾用笨拙的方式来向我表达谢意，多次在我将要离开教室的时候，往我手中塞零食。我当然推辞，但他也不容拒绝，甚至追至楼道，好似我不收下，他便不到乌江不肯休。他还曾在纸上给我写了一首令我汗颜的小诗：

师者伟人也，

倾毕生之所学，

授毕生之大道，

操父母之辛劳。

此乃伟人也，

无可比肩者。

他拿着这张纸风风火火地来到办公室，走到我跟前，得意地让我看看他这首诗写得怎么样，还一个字一个字地读给我听。我看着他故作镇定的样子，心里笑开了花，心想，也许这就是师生吧！

还记得在上一次段考前，我曾和他约定，语文要考到95分以上，并告诉他，我相信他一定可以做到，他果然不负所期，进步了8名，语文考了全班第二。我想这就是相信的力量，而这也与美国心理学家罗森塔尔提出的“皮格马利翁效应”不谋而合，给予他们期望，便是在浇灌他们的梦想，让幼苗开出花儿来。

他现在仍然会偶尔在课堂上出一些怪声，做一些出格的举动，但我相信他一定会越来越好，我也会源源不断地用心浇灌，并耐心地静待花开……

时光不语，初心不变，我永远甘作那一片绿叶，低垂着身子，为我的学生们带来一缕荫凉，并化作春泥，滋养学生成长！

一段故事彰显一颗初心，一种情怀撑起一路坚守。李萱萱老师甘做绿叶，用心护花，将自己的青春融入到“叶”的事业，用关爱的甘露滋润学生的心田，守护着他们一路向阳，一路绽放！

文稿：李萱萱

校对：刘晓丽

审核：齐梦皖