为有效提高教育教学质量，培养一批教育功底扎实的年轻教师，我校依托名师资源组建名师工作室，并开展系列研讨活动。11月21日，按照工作室既定计划，王晓东名师工作室举行了第一次交流研讨活动。王晓东老师立足教师成长，结合新课程改革背景，总结自己的教育教学经验，为工作室成员做了“优秀教师成长之路”的主题讲座。

       王老师强调，工作室成员要牢记“立己达人，治学修身”的教育理念，学习好“行者、学者、智者”的教育境界。

愿景修炼——不断追求卓越

       对于年轻教师普遍存在职业发展不清楚的问题，王晓东老师强调要处理好个人成长的内外因辩证关系，充分发挥自身的主观能动性，树立自我发展目标，夯实自我成长根基，利用好教研组、学部、学校等平台资源，扎实有序地度过教师发展的适应期、发展期、成熟期，奋力突破教师发展的高原期，最终进入教师的创新期。

       王老师指出，教师要明晰优秀教师成长的“二次发展理论”，明白第一次成长靠经验，表现在教育教学行为方式上面的变化；第二次成长靠理论来反思自己的经验，表现在教育教学思维方式上的变化。要深刻认识到第二次成长的决定性作用，通过学习教学理论、勤于教学实践、及时做好反思来逐步攀登好教学技能、教学经验、教学艺术、教学哲学、教学信仰的教师生涯发展阶梯。

学术修炼——提升学术素养

       教师要实现发展必须要做好教育教学的研究工作，将自己的实践感悟转化成能够听得懂、学得会、用得好的教育教学观点。对此，王晓东老师提出年轻教师要做到有底气、有眼界、有根基。

       有底气，就要求教师具有扎实的专业知识。一方面要学好自己的学科专业知识，另一方面也要学好学科教学知识。针对一线教师在新课改过程中存在的困境，王晓东老师认为关键还是要学好学科教学知识。年轻教师们要完成由以前学习者到现在教学者的身份转变，要懂得立足实际的教学情景、多样的学生群体，灵活地运用教学模式，将严谨的学科知识教给学生。要注意使教育教学知识成为沟通教育理念与教育行为的桥梁。

       此外，王老师还介绍了舒尔曼的“教师专业知识分析框架”学说，详细阐释了学科教学知识（PCK）的 内涵。王晓东老师认为教育教学要以关注学生的学习为核心，处理好教材教什么、老师怎么教、学生怎么学的问题。

       有眼光，就要求教师具有宽广的学科领域；有根基，就要求教师具有丰厚的文化底蕴。王晓东老师以物理学科为例，提出要关注“知识层面的经师、关注思维方面的明师、关注文化层面的人师”三境界，阐述教师教学的目的不能成为简单地传授前人知识，要想方设法激发学生的探究意识，锻炼学生的思维，为学生日后的长久发展奠基。

心智磨练——善于理性思考

       关于年轻教师该如何锻炼理性思考的问题，王晓东老师认为，教师首先要搞明白为何教、为谁教、教什么、怎么教的问题。强调教育教学从知识本位回归素养目标，把属于学生的东西还给学生，从学术形态深入教育过程，让学生重演知识的发生过程；其次要搞明白什么是教学问题；最后在明确该如何去教。王老师指出大道至简，大智若愚，大成若缺，认为课堂应该坚持回归本真，教师应该注意还原稚化，教学应该留有余地。

        好风凭借力，扬帆正当时。有名师引路，定能助力年轻教师拔节成长！

文字：张亚奎

审核：刘晓丽